Veille documentaire - Compétences psychosociales

[Date limite : 15 juillet 2023] Le Contrat local d’accompagnement à la scolarité (Clas) est partenaire de l’école et des structures concourant à la coéducation des enfants en lien avec les parents. C’est un dispositif partenarial, hors temps scolaire, qui s’adresse aux enfants, du CP à la Terminale, et à leurs parents. La CAF de la Nièvre assure la coordination et la co-animation du dispositif CLAS à l’échelle départementale et renouvelle son appel à projets pour 2023-2024.

Dans des conditions optimales, pendant les années préscolaires, les enfants acquièrent des habiletés socio-émotionnelles qui leur permettent d’établir et de maintenir leurs premières amitiés, de bien s’entendre avec leurs communautés de pairs et de participer efficacement aux activités scolaires. Les enfants qui accusent un retard dans l’acquisition de compétences socio-émotionnelles sont plus à risque de vivre des problèmes importants avec leurs pairs et d’éprouver des difficultés comportementales lorsqu’ils entrent à l’école primaire.1 Ces problèmes peuvent se transformer en difficultés affectives et en comportements antisociaux plus graves à l’adolescence.2 Il est donc prioritaire de promouvoir le développement socio-émotionnel pendant les années préscolaires.

L’empathie est un concept à la mode qui s’invite dans les réflexions sur les métiers de la relation. L’injonction la plus courante concerne les personnes en situation d’autorité. « Le manager doit être empathique » « le pédagogue doit être empathique » lit-on dans la littérature. S’en suit une description de ce qu’est l’empathie qui est plus proche de la compassion ou de la sympathie que d’une définition rigoureuse de l’empathie. Empathie et sympathie ne sont pourtant pas deux postures équivalentes. Ces deux postures participent à l’établissement d’une relation d’influence et elles cachent une autre posture moins visible mais tout aussi importante qu’on tentera de nommer ici la compathie.

L’empathie nous aide à comprendre ce que les autres pensent et ressentent, à établir des relations sociales, et à nous intéresser à ce que nous apprenons. Comment la favoriser à l'école ?

Le programme La Tête Haute vise à lutter contre la stigmatisation en santé mentale et plus spécifiquement à : 1) Prévenir la formation de représentations négatives sur les troubles psychiques et les personnes qui en souffrent ; 2) Permettre au public cible de développer un regard positif sur la santé mentale et apporter une meilleure compréhension de la santé mentale et de ses déterminants, dans une vision globale et positive ; 3) Permettre au public de mieux identifier les ressources en santé mentale ; 4) Favoriser le recours précoce aux dispositifs de soutien/d’aide et aux dispositifs de soins.

Fortiche est un projet original confié à l’Ireps Occitanie dans le but de soutenir la réduction des inégalités sociales de santé. Ce programme est financé par la Direction Régionale de l’Economie, de l’Emploi, du travail et des solidarités (DREETS) sur sollicitation du commissaire à la lutte contre la pauvreté. Le programme Fortiche lutte contre ces inégalités en renforçant les compétences psychosociales dans les pratiques des professionnels de la petite enfance (0 – 6 ans)

Cette sélection de ressources documentaires a pour objectif d’offrir aux intervenants et aux parents une base commune de travail et de réflexion, et de leur apporter une connaissance fiable et actualisée.

Pour Rebecca Shankland (université Grenoble Alpes), les compétences psychosociales, comprenant les compétences de régulation des émotions sont essentielles dans l’apprentissage . Il s’agit de penser et de promouvoir le Bien-être à l’Ecole.

Chaque semaine, l'ARS Ile-de-France met en lumière un dispositif déployé sur le terrain par des acteurs de la santé publique partenaires dans le cadre de sa lettre d’information. Cette semaine, focus sur « Vivre-ensemble - Fri For Mobberi », un programme danois qui a fait ses preuves pour lutter contre le harcèlement scolaire.